Ciljano obrazovanje važno je sredstvo za nastavni proces. Ovi ciljevi prevode vaša očekivanja od učenika. Pomaže vam u pisanju nastavnih planova, ispita, kvizova i vježbi. Postoji posebna formula za pisanje obrazovnih ciljeva. Učenje ovih formula pomaže vam u pisanju kvalitetnih obrazovnih ciljeva za vas i vaše učenike.
Korak
1. dio 3: Planiranje ciljeva
Korak 1. Razlikujte ciljeve
Ciljevi su dva pojma koji se često koriste naizmjenično, ali zapravo su različiti izrazi. Uvjerite se da razumijete razliku prije nego što pokušate napisati svoju metu.
- Ciljevi su široki i teško ih je objektivno izmjeriti. Ciljevi se koncentriraju na široku sliku problema. Na primjer, na satu dječje psihologije postavljen je cilj: „Učenici uče cijeniti važnost kliničke obuke u radu s malom djecom.“Ovi ciljevi mogu se koristiti za nadahnuće obrazovnih ciljeva, ali nisu dovoljno specifični da bi se mogli ciljati.
- Obrazovni ciljevi su specifični. Ciljevi koriste mjerljive glagole i kriterije koji definiraju minimalne performanse ili vještine u određenom predmetu. Na primjer, "Do kraja časa učenici će moći identificirati tri teoretičara čiji je rad utjecao na nastavnu praksu u Sjedinjenim Državama." Ova rečenica je poseban obrazovni cilj.
Korak 2. Shvatite Bloomovu taksonomiju
Godine 1956. obrazovni psiholog Benjamin Bloom stvorio je okvir za kategorizaciju različitih vrsta učenja i hijerarhija koje predstavljaju različite nivoe učenja. Bloomova taksonomija obično se koristi za pisanje obrazovnih ciljeva.
- Bloom je identifikovao tri domena učenja. Kognitivna domena je oblast koja najviše zabrinjava na fakultetu. Kognitivni je domen koji se koristi kao vodič pri pisanju obrazovnih ciljeva i koncentriranju na intelektualno i naučno učenje. Kognitivna domena podijeljena je na šest nivoa:
-
Prvi nivo je znanje, naime sposobnost pamćenja, čitanja i prisjećanja naučenog materijala.
- Primjer: Zapamćivanje tablice množenja.
- Primjer: Sjećanje kada se odigrala bitka za Hastings.
-
Drugi nivo je razumijevanje. Na ovom nivou učenici bi trebali biti u stanju razumjeti činjenice i pokazati razumijevanje organiziranjem, prevođenjem ili upoređivanjem činjenica.
- Primjer: Prevođenje rečenica s japanskog na njemački.
- Primjer: Objašnjavanje zašto je nuklearna tehnologija utjecala na političku politiku predsjednika Reagana.
-
Treći nivo je aplikacija. Na ovom nivou učenici bi trebali biti u mogućnosti primijeniti svoje znanje u različitim situacijama.
- Primjer: Korištenje broja pi za rješavanje različitih matematičkih problema.
- Primjer: Upotreba riječi "molim" za ljubazno traženje nečega, ne samo u razgovoru s mamom, već i s drugim ljudima.
-
Četvrti nivo je analiza. Učenici na ovom nivou mogu koristiti činjenice koje su naučili i preispitati ih kako bi mogli razumjeti zašto su činjenice istinite. Studenti bi također trebali biti u mogućnosti pronaći dokaze koji bi potvrdili novu tvrdnju ili dokazali istinitost zaključka određene studije.
- Primjer: Razumijevanje koncepta „sudbine“kao unaprijed određenog životnog puta.
- Primjer: Lopta bačena na tlo će pasti, kamen bačen na tlo će pasti … ali što se događa kada se predmeti bace u vodu?
-
Peti nivo je sinteza. Na ovom nivou učenici mogu koristiti informacije ili činjenice na nove načine kako bi mogli pronaći nove obrasce, alternativne ideje, rješenja ili teorije.
- Primjer: Izrada slike.
- Primjer: Stvaranje nove ideje o subatomskim česticama.
-
Šesti nivo je evaluacija. Na ovom nivou, osoba je u stanju iznijeti i braniti teoriju i donositi sudove o mišljenjima drugih o određenoj temi.
- Primjer: Snimanje kratkog filma koji humanizira imigrante u zajednici s komentarima zašto zaslužuju poštovanje.
- Primjer: Pisanje eseja o tome zašto vjerujete da Hamlet zapravo ne voli Ofeliju.
Korak 3. Naučite karakteristike koje mogu prenijeti vaše želje
Kada pišete obrazovne ciljeve, postoje tri karakteristike na koje morate obratiti pažnju. Ove karakteristike trebaju učinkovito prenositi vaše želje i stil poučavanja studentima.
- Prva karakteristika su performanse. Cilj bi trebao jasno navesti šta bi učenik trebao biti u stanju raditi nakon završetka određene lekcije.
- Druga karakteristika je stanje. Dobar obrazovni cilj trebao bi opisati uslove okoline u kojima učenici pokazuju svoje uspjehe.
- Kriterijum, treća karakteristika, opisuje minimalni standard uspjeha učenika. Ovo je specifičan prag koji studenti moraju dostići da bi diplomirali.
- Na primjer, predajete čas medicinske sestre. Dobar obrazovni cilj bi glasio: "Na kraju časa, od učenika se očekuje da budu u mogućnosti da uzmu krv u standardnoj bolnici za 2 do 3 minute." Ova izjava daje pregled performansi (vađenje krvi), stanja (bolnički standard) i kriterije (obavljeno za 2 do 3 minute).
Dio 2 od 3: Pisanje obrazovnih ciljeva
Korak 1. Napišite glavnu izjavu
Glavna izjava treba opisati očekivane uspjehe učenika. Morate koristiti odmjerene glagole da biste dali glavnu izjavu.
-
Glavna izjava počinje spominjanjem klase ili predmeta. Na primjer, "Nakon ove lekcije učenici će moći …" ili "Nakon što završe ovu lekciju, od učenika se očekuje da budu u stanju …"
- Primjer: Nakon završetka ove lekcije, od učenika se očekuje da budu u stanju napisati odlomke koristeći tematske rečenice.
- Primjer: Nakon završetka ove lekcije, od učenika se očekuje da budu u stanju identificirati tri vrste domaćih životinja.
-
Glavna izjava takođe treba da naznači trajanje savladavanja određene veštine. Ako pišete obrazovne ciljeve za određeni predmet, zapišite ih posebno. Umjesto da napišete "Na kraju ove lekcije …", napišite "Na kraju današnje lekcije …"
- Primjer: Sredinom semestra svi studenti trebaju znati brojati do 20.
- Primjer: Na kraju radionice učenici bi trebali moći napraviti haiku.
Korak 2. Odaberite pravi glagol
Glagoli koje koristite zavise od nivoa učenja koji ciljate u Bloomovoj taksonomiji. Trebali biste napisati nekoliko obrazovnih ciljeva koji predstavljaju različite nivoe u Bloomovoj taksonomiji.
- Za nivo znanja koristite riječi poput spominjanja, pamćenja i definiranja.
- Za nivo razumijevanja, koristite riječi kao što su, objasniti, opisati, parafrazirati i ponoviti.
- Za razinu aplikacije upotrijebite riječi count, predvidite, objasnite i primijenite.
- Za nivo analize koristite izraze kategoriziranje, analiza, grafikon i objašnjenje.
- Za nivo sinteze, koristite riječi poput projektiranja, formuliranja, izgradnje, otkrivanja i stvaranja.
- Za ocjenjivački nivo, koristite riječi odabir, povezivanje, razlikovanje, navođenje argumenata i podrška.
Korak 3. Odredite izlaz
Rezultat je nešto što učenici doslovno proizvode ili rade kako bi dokazali uspješnost pod određenim uvjetima koristeći unaprijed određene kriterije. Opisujete šta očekujete od učenika da rade na kraju lekcije ili časa.
- Kakvu izvedbu očekujete? Da li učenici jednostavno prave listu ili spominju nešto? Trebaju li razumjeti kako izvršavati određene zadatke?
- Gdje i kada trebaju pokazati performanse? Je li to u učionici ili u stvarnom okruženju?
- Koje kriterije koristite za ocjenjivanje učenika? Koji je minimalni rezultat koji se mora postići?
Korak 4. Spojite ih sve zajedno
Nakon što ste dali glavnu izjavu, odabrali glagole i identificirali rezultate, spojite ih sve kako biste stvorili obrazovni cilj.
- Recimo da predajete engleski u srednjoj školi i da ćete uskoro ući u temu simbolike. Dobar obrazovni cilj bio bi reći: "Do kraja ove lekcije učenici će moći analizirati simboliku u književnosti i tumačiti je vlastitim riječima."
- Glavna izjava identificira da se cilj mora postići na kraju lekcije.
- Glagol koji se koristi odnosi se na nivo razumijevanja koji je drugi nivo u Bloomovoj hijerarhiji učenja.
- Očekivani učinak je analiza literature. Očekivani uslov je da studenti sami čitaju literaturu. Očekivani rezultat je da učenici mogu čitati, analizirati i objašnjavati ono što čitaju koristeći vlastite riječi.
Dio 3 od 3: Ponovno čitanje obrazovnih ciljeva
Korak 1. Provjerite je li vaš cilj PAMETAN
To možete provjeriti pomoću kriterija u SMART akronimu.
- S označava specifično ili "specifično". Pružaju li obrazovni ciljevi mjerljivu široku sliku vještina? Ako je cilj preširok, promijenite ga da bude precizniji.
- M označava mjerljivo ili "mjerljivo". Vaši obrazovni ciljevi trebali bi biti mjerljivi u učionici putem ispita ili posmatranja uspješnosti.
- A označava akcijski orijentirano ili "fokus na akciju". Svi obrazovni ciljevi trebaju koristiti glagole koji navode koje zadatke učenici moraju obaviti.
- R označava razumno ili "razumno". Uvjerite se da je vaš cilj realno postignut u uvjetima i trajanju koje ste postavili. Na primjer, ne možete očekivati da će učenici savladati CPR nakon samo jedne sedmice lekcija.
- T označava vremenski ograničeno ili „vremensko ograničenje“. Svi obrazovni ciljevi moraju navesti jasno vremensko ograničenje.
Korak 2. Procijenite postizanje cilja
Čvrsti obrazovni ciljevi mogu vam pomoći da završite svoj zadatak kao učitelja. Redovno provjeravajte lekcije kako biste bili sigurni da učenici postižu postavljene ciljeve.
- Testovi, eseji, ispiti i kvizovi tokom semestra efikasni su alati za mjerenje postizanja obrazovnih ciljeva. Ako se čini da je učeniku teško postići cilj, vjerovatno je da je problem individualan. Međutim, ako se svi učenici trude doći do cilja, možda nećete učinkovito prenijeti informacije.
- Pružite upitnike i ankete u kojima se studenti pitaju šta misle o svom znanju o određenom predmetu. Zamolite ih da vam iskreno kažu koje su prednosti i slabosti vašeg nastavnog procesa.
Korak 3. Promijenite cilj ako je potrebno
Ciljano obrazovanje je važna stvar. Mnogi nastavnici ga čitaju tokom semestra ako učenici ne postignu cilj. Ako imate poteškoća s nastavnim procesom, ponovo pregledajte svoje ciljeve. Razmislite kako promijeniti te ciljeve kako biste postali bolji učitelj.
Savjeti
- Drugi nastavnici mogu vam pomoći u postavljanju ciljeva. Svaki učitelj u svijetu obrazovanja mora zapisati obrazovne ciljeve. Ako imate problema, zatražite pomoć od kolege kako biste provjerili svoje ciljeve i dali povratne informacije.
- Pogledajte primjere obrazovnih ciljeva. Ova vrsta mete općenito je zapisana u nastavnom planu i programu. Ovaj primjer će vam dati ideju o čvrstoj, dobro napisanoj meti.
