Predavanje književnosti na fakultetu po prvi put može biti zastrašujuće. Međutim, ako ste spremni, ideja o podučavanju časa književnosti na fakultetu može početi osjećati zabavu i podići raspoloženje. Da biste studente poučavali književnosti, morate uključiti strategije koje se mogu koristiti na nivou fakulteta, pronaći načine za održavanje pozitivnog okruženja u učionici, razviti nastavne strategije u kojima se osjećate ugodno i zanatske predmete koji odgovaraju vašim fakultetskim zahtjevima.
Korak
1. dio od 4: Nastava za fakultetski nivo
Korak 1. Motivirajte učenike da čitaju, kao i da rješavaju kvizove
Jedan od najvećih izazova u nastavi književnosti na fakultetu je pripremiti studente za nastavu. Jedan od načina da potaknete učenike na čitanje i ulazak u razred spremni za raspravu o čitanju je davanje svakodnevnih kvizova o čitanju.
- Možete kreirati jednostavne kvizove s kratkim odgovorima ili im dati improvizirani pismeni zadatak koji će provjeriti razumijevanje čitanja učenika. Napravite kviz na početku svakog časa. Možete čak i uključiti kvizove u razredne rasprave, poput traženja učenika da objasne svoje odgovore.
- Pobrinite se da kvizu date dovoljno ocjena, kao i odgovorima. Na primjer, ako su kvizovi za cijeli semestar samo 5% ukupne ocjene, neki studenti neće smatrati vrijednim žrtvovanja svog vremena i truda. Umjesto toga, razmislite o tome da kvizu date ocjenu od 20% do 30% ukupne ocjene.
Korak 2. Neka učenici pripreme pitanja dok pohađaju nastavu
Druga mogućnost motiviranja učenika za čitanje je zahtijevanje od učenika da pohađaju nastavu pripremljenu s pitanjima za čitanje. Zatim možete koristiti pitanja učenika za početak razredne rasprave.
- Na primjer, možda ćete od učenika zahtijevati da dovedu niz od tri pitanja za diskusiju i pozovu studente da nasumično postavljaju pitanja. Zatim možete sakupiti ta pitanja na kraju časa i ocijeniti učenike koji su završili svoja pitanja.
- Objasnite kako napisati dobra pitanja za raspravu prije nego što počnete zahtijevati od učenika da pripreme pitanja. Objasnite studentima da dobro pitanje za diskusiju može biti otvoreno pitanje. Odgovor ne može biti da i ne, ili jedan odgovor, poput "Kako se zvala osoba koja je posjetila gđu. Dalloway?”. Umjesto toga, dobro pitanje bi moglo biti nešto poput: „Šta značenje Shakespeareovog Cymbelinea znači da je gđa. Dalloway? Čini li se da ova rečenica ima ikakvu važnost za bilo koga osim njega? Zašto ili zašto ne?"
Korak 3. Omogućite sudjelovanje na predavanjima
Ako držite predavanje, uključite mogućnosti za učenike da učestvuju svakih sedam do 10 minuta. Ova će prilika omogućiti studentima da daju povratne informacije, razgovaraju ili postavljaju pitanja o lektiri. Brojne dobre strategije za korištenje uključuju:
- Postavljanje retoričkih pitanja. Na primjer, dok čitate gđu. Dalloway, možete pitati studente nešto poput: "Koja je svrha unutrašnjeg dijaloga?"
- Zamolite učenike da podijele slična iskustva sa susjedima. Dok sam čitala gđu Dalloway, mogli biste potaknuti učenike da identificiraju nešto što im je zajedničko s Clarissom ili neki drugi lik.
- Zamolite učenike da sastave koncept koji je upravo objasnio svojim riječima. Ako uvodite teorijski koncept koji objašnjava ono što čitate, možete podijeliti učenike u parove ili grupe i zamoliti ih da pokušaju objasniti koncept vlastitim riječima.
Korak 4. Uključite teoriju
Na tercijarnom nivou studenti moraju biti upoznati s teorijom književnosti. Ako vaš fakultet ima posebne predmete koji imaju za cilj upoznati studente s teorijama, možete zatražiti od studenata da uključe teoriju u radove ili prezentacije. Ako ne, možete dati nekoliko smjernica koje će pomoći učenicima da razumiju i koriste teoriju književnosti.
Na primjer, mogli biste zamoliti studente da strukturiraju pitanja za raspravu tako da uključe određenu vrstu književne teorije, poput feminističke teorije, psihoanalitičke teorije ili marksističke teorije. Ili možete dodijeliti različite ideje teorije književnosti svakom učeniku ili maloj grupi i zahtijevati od njih da razviju analizu čitanja koristeći tu teoriju
Korak 5. Razgovarajte sa učenicima o određenim dijelovima pisanja
Čitanje perusa je važno pri poučavanju književnosti na fakultetu, pa se potrudite da dosta vremena na času posvetite čitanju. Pokušajte odabrati odlomak ili pozovite učenike da odaberu odlomak u jednom razredu i usredotočite se na taj odlomak 15 do 20 minuta.
- Na primjer, možete pozvati po jednog učenika u svakom razredu da naglas pročita njihov omiljeni odlomak, a zatim pozvati ostatak razreda da razgovaraju o odlomku.
- Takođe možete zatražiti od drugih učenika da pokažu druge dijelove čitanja koji se povezuju s odlomkom koji je prvi učenik odabrao kao način produbljivanja razgovora.
Korak 6. Pretvorite diskusije na času u pisanje zadataka na času
Neki odlomci za čitanje mogu biti preteški za učenike da se razvijaju direktno u učionici. U ovoj situaciji, uvijek možete uputiti svoje učenike da slobodno pišu kako bi im pomogli u osmišljavanju ideja.
- Na primjer, ako primijetite da učenici imaju poteškoća u komentiranju odlomka ili ako se ispostavi da je u raspravi samo šačica učenika, dajte im pet do 10 minuta da slobodno pišu o tom odlomku.
- Izbjegavajte ispunjavanje tihih trenutaka svojim glasom. Imajte na umu da će biti trenutaka kada vaši učenici šute, ali to je obično zato što imaju problema s pitanjem ili konceptom. Dajte im malo vremena da se smire, umjesto da im date odgovor.
Korak 7. Uključite grupne aktivnosti
Neki učenici neće se osjećati ugodno govoriti naglas na času, barem na početku časa. Stoga će uključivanje aktivnosti malih grupa u razred biti korisno kako bi svi učenici imali priliku pridonijeti diskusijama na odjeljenju. Uključivanje grupnih aktivnosti ili zajedničko učenje u učionici također može koristiti studentima pružajući im priliku da uče od svojih vršnjaka.
- Možete započeti neke časove dijeljenjem učenika u grupe i postavljanjem pitanja o čitanju za taj dan. Ili možete zatražiti od učenika da se usredotoče na određeni odlomak ili poglavlje, a zatim razviju neke ideje i/ili pitanja koja će dodati raspravi na satu.
- Na primjer, ako razred čita gđu. Dalloway, mogli biste započeti čas pitajući učenike „Kako je Virginia Woolf prešla s gledišta jednog lika na drugog? Potražite primjere iz teksta koji potvrđuju vaš odgovor.
Dio 2 od 4: Stvaranje okruženja pozitivne klase
Korak 1. Koristite tehnike skela (ljestve) za podučavanje teškim vještinama
Skele su kada učite učenike da rade nešto što je jedan nivo iznad njihovih sposobnosti, a zatim im pomažete da prođu kroz zadatak. Učenici bi trebali razviti ovladavanje vještinom nakon što je vježbaju nekoliko puta, a zatim možete prestati pomagati.
Na primjer, možete uvesti proces čitanja tako što ćete svoje učenike voditi kroz uvid u razred, a zatim dati učenicima priliku da učine isto tokom časa. Zatim biste mogli zamoliti učenike da pročitaju odlomak za čitanje izvan časa i napišu o tome u papiru
Korak 2. Modelirajte vještine i strategije u učionici
Učenici će vas često promatrati i imitirati vještine koje im oblikujete na času. Zato je važno da modelirate vrste vještina koje želite da učenici nauče.
Na primjer, možete modelirati dobra pitanja svojim učenicima koristeći pitanja koja postavljate na satu. Ili možete učenicima modelirati dobro pisanje pokazujući im radove koje ste napisali dok ste bili student
Korak 3. Postavite pitanja
Postavljanje pitanja može pomoći učenicima da povežu pročitano sa svojim znanjem i iskustvom. Posebno je važno postavljati pitanja koja će učenicima pomoći da povežu čitanje sa svojim životom. Pobrinite se da studentima postavite detaljna pitanja tokom časa kako biste im pomogli da pronađu efikasne načine za ulazak u razgovor.
- Fokusirajte se na otvorena pitanja, umjesto na da, ne i druga pitanja s jednim odgovorom. Postavljajte pitanja koja počinju riječima „Zašto“i „Kako“. Ako postavljate pitanje s jednim odgovorom, pozovite učenike da kažu više postavljajući pitanja „Zašto“i „Kako“.
- Na primjer, ako je vaš razred upravo završio čitanje gđe. Dolloway od Virginije Woolf, mogli biste pitati svoje učenike nešto poput: "Kako je Woolf ispričao priču?" i "Šta nam ovaj format govori o načinu na koji pričamo svoje živote?"
Korak 4. Koristite vizuelna pomagala
Korištenje slika, filmova i drugih vizualnih pomagala može biti vrlo korisno za studente koji bolje uče vizualno. Bez obzira na to koji oblik nastave preferirate, razmislite o tome da u svoju učionicu ugradite neka vizuelna pomagala. Oni mogu imati različite oblike, od visokotehnoloških, poput PowerPointa, do niskotehnoloških, poput bilješki i crteža na bijeloj ploči.
- Na primjer, stvaranje PowerPoint -a koji spaja težak koncept sa slikom može pomoći nekim studentima da steknu razumijevanje knjige koju inače ne bi mogli steći usmenim predavanjem.
- Filmovi takođe mogu biti koristan alat za uključivanje. Na primjer, film možete upotrijebiti kao dopunu teške scene u knjizi ili kao usporedbu nakon što razred završi čitanje knjige.
Korak 5. Ohrabrite učenike
Da biste održali pozitivno okruženje na času književnosti, morate ohrabriti učenike da doprinesu raspravi. Ovo bi mogla biti jednostavna rečenica poput „Hvala što ste to iznijeli“, nakon što student završi s komentiranjem ili postavljanjem pitanja. Ili možete dati prilagođeniji odgovor. Na primjer, mogli biste reći nešto poput: „I ja sam isto pomislio kad sam prvi put pročitao gđu. Dalloway.
- Takođe se zahvalite učenicima na kraju svakog časa za učešće. Na primjer, mogli biste reći nešto poput „Zaista mi se dopao naš današnji razgovor. Hvala vam svima što ste dali sjajne ideje.”
- Izbjegavajte kritizirati tumačenje vašeg učenika ili ga ometati ako vam nešto nije jasno. Ako nešto što je student rekao nije jasno, možete ga zamoliti da to pojasni riječima: „To je zanimljiva misao. Zašto to kažeš?" ili: „Čini se da se borite sa teškim konceptom. Želite li proširiti ili otvoriti temu cijelom razredu?”
- Izbjegavajte hvaliti kvalitetu pitanja. Reći da mislite da je pitanje "dobro" može navesti druge da misle da to pitanje nije dobro. Stoga pokušajte izbjeći ovu vrstu komplimenata. Umjesto toga, držite se komentara koji će ohrabriti učenike. Možete čak koristiti i neverbalne upite, poput smiješka, klimanja glavom ili podizanja palca.
3. dio od 4: Razvoj vaše strategije
Korak 1. Radite s mentorom
Neki fakulteti mogu ponuditi tutore koji će vam pomoći kada tek počinjete predavati. Ako fakultet ne nudi mentora, razmislite o tome da ga sami odaberete. Odaberite nekoga za koga mislite da je ispravno i koji će vam pomoći da razvijete svoje nastavničke vještine.
Na primjer, ako ste stručnjak za srednjovjekovnu književnost, možda biste mogli pitati drugog srednjovjekovnog stručnjaka sa vašeg fakulteta da li je on ili ona voljan da vas vodi. Međutim, imati isti naučni interes ne mora biti dobar mentor. Možete jednostavno izabrati nekoga za koga mislite da bi bio dobar mentor zbog njegove ličnosti i iskustva
Korak 2. Razvijte svoje pedagoško znanje
Svoje znanje o pedagogiji i onome što se može koristiti za poučavanje književnosti možete povećati posjećivanjem konferencija i čitanjem članaka o nastavi književnosti. Pokušajte pogledati prezentacije i čitati članke vezane za tekst koji predajete.
Na primjer, ako predajete Šekspirovog Tita Andronika, možda biste htjeli pročitati članak u časopisu o pedagoškim strategijama koje se najbolje mogu koristiti za podučavanje ovog djela. Ili, ako idete na posebnu konferenciju o određenom piscu, poput konferencije Virginia Woolf, možete pokušati prisustvovati pedagoškoj prezentaciji koja se bavi poučavanjem o Woolfu općenito ili sa specifičnim štivom, poput The Waves ili Orlando
Korak 3. Razmislite o svom omiljenom predavaču
Prisjetite se svog omiljenog profesora književnosti na fakultetu kako biste počeli dobivati ideje za strategije poučavanja. Neka pitanja koja si možete postaviti su:
- Koju nastavnu metodu koristi vaš omiljeni predavač na času?
- Šta vam se sviđa kod ove nastavne metode?
- Kako vam ova metoda može pomoći da razumijete teške odlomke i razgovarate o njima?
- Šta biste (ako išta) htjeli promijeniti u vezi s ovom metodom ako je odlučite koristiti u svom razredu?
Korak 4. Prepoznajte svoje snage
Na osnovu prethodnog iskustva u nastavi, možda već imate ideju o tome šta ste dobri u učionici. Na primjer, možda ćete biti vrlo dobri u izradi i održavanju PowerPoint prezentacija, olakšavanju rasprava na satu ili razvoju zanimljivih grupnih aktivnosti.
Napravite popis svojih prednosti u učionici, kao i svih drugih ličnih prednosti za koje mislite da vas mogu dovesti do efikasne strategije poučavanja
Korak 5. Zatražite savjet od kolega
Vaše iskusnije kolege odličan su izvor za učenje o nastavnim strategijama i dobijanje ideja za nastavne programe. Bilo da ste asistent u nastavi koji je tek započeo ili predavač s punim radnim vremenom, nove stvari možete naučiti od iskusnijih članova vašeg fakulteta.
- Pokušajte zakazati sastanak sa nekim ko takođe predaje književnost u vašoj školi. Zatražite prijedloge o tome što koristiti, povratne informacije o vašim trenutnim idejama, izvore koji vam mogu pomoći i opće prijedloge.
- Razmislite o tome da zatražite da posmatrate druge časove književnosti kako biste vidjeli kako drugi profesori potiču diskusiju.
Korak 6. Zapišite svoju filozofiju podučavanja
Filozofija podučavanja prenosi vaše ciljeve i vrijednosti kao učitelja. Stvaranje nastavne filozofije čak vam može pomoći da razvijete svoje nastavničke vještine, pa je dobra ideja zapisati svoju nastavnu filozofiju čak i ako vam ne treba. Većina filozofija učenja uključuje:
- Vaše mišljenje o nastavi i učenju
- Opis strategija koje ste koristili za podučavanje.
- Objašnjenje zašto predajete ovakvi kakvi ste sada.
Dio 4 od 4: Sastavljanje kurseva
Korak 1. Saznajte zahtjeve fakulteta
Vaš jezički fakultet možda ima posebne smjernice za predmet koji predajete, pa je važno da to saznate prije nego što počnete sa izradom predmeta. Na primjer, od vas će se možda zahtijevati da podučavate određeno čitanje, dajete određene zadatke ili unesete određene koncepte.
Pitajte direktora ili drugog nadzornika možete li pogledati nastavne programe drugih profesora kako biste stekli ideju o tome kako bi vaš predmet trebao funkcionirati. Koristite ovaj nastavni plan kako biste lakše utvrdili kako možete ispuniti fakultetske zahtjeve za predmet
Korak 2. Razmislite o izboru teme
Ako predajete predmet koji je specifičan za vaš fakultet, možda već imate temu. Međutim, uvijek možete dodati temu kako bi bila još fokusiranija. Ako predmet nema temu, predavanje će vam biti lakše identificiranjem zadataka za čitanje i pisanje pomoću odabira teme. Brojne teme kursa književnosti uključuju:
- Afroamerička književnost
- Kursevi o piscima, poput Shakespearea, Chaucera ili Dickensa
- Porodica
- Hrana
- Spol
- Mit
- Ruralna ili urbana književnost
- Simbolika
- Razdoblje, poput 20. stoljeća, prosvjetiteljstva ili renesanse.
- Vrste književnosti, poput poezije, kratkih priča, drama ili romana
- Utopijska ili distopijska književnost
- pisac
Korak 3. Napravite spisak knjiga i drugih lektira
Nakon što pronađete temu, počnite sastavljati popis mogućih lektira koje možete podučavati za kurs. Ova lista uključuje daleko više knjiga ili drugih djela nego što realno možete naučiti. Samo zapamtite da kasnije možete suziti popis.
- Takođe možete pitati kolege za savjet. Neko ko predaje duže vrijeme moći će predložiti literaturu koja bi dobro funkcionisala za predmet koji predajete.
- Na primjer, ako želite držati kurs koji se fokusira na žene književnice, na listu biste mogli uvrstiti djela Virginije Woolf, Sylvie Plath, Toni Morrison i Zore Neale Hurston ili indonežanskih spisateljica poput Nh. Dini, Ayu Utami ili Marga T.
Korak 4. Izradite raspored čitanja
Nakon što se odlučite za posao koji ćete uključiti u svoj kurs, morat ćete izraditi raspored čitanja. Prvo odlučite kojim redoslijedom želite da učenici čitaju odlomak. Tada možete sastaviti raspored koliko ćete čitati svake sedmice.
Razmislite o dužini čitanja dok razvijate raspored čitanja. Za knjige i druga dugotrajna djela morat ćete čitanje podijeliti na odjeljke kojima se može upravljati. Za kratka djela, poput pjesama ili kratkih priča, možda ćete moći pročitati cijelo djelo u jednom razredu
Korak 5. Definirajte zadatak
Većina časova zahtijeva od učenika da napišu barem jedan seminarski rad, ali možete uključiti i različite vrste zadataka. Na primjer, možete uključiti prezentacije, aktivnosti koje vode rasprave ili kvizove i ispite.
