Kako zakriviti vrijednosti: 8 koraka (sa slikama)

2024 Autor: Jason Gerald | [email protected]. Zadnja izmjena: 2024-02-01 14:12

Kriva ocjene je relativna procedura ocjenjivanja koja određuje dodjeljivanje ocjena zadacima na osnovu ukupnih ocjena učenika u razredu. Postoji mnogo razloga zašto bi nastavnik ili predavač mogao odlučiti zakriviti ocjene - na primjer, ako većina učenika postigne bodove ispod očekivanog standarda, to može ukazivati na to da je zadatak ili test izvan opsega materijala ili razumnog nivoa težine. Neke metode krivulja prilagođavaju ocjene na temelju matematičkih proračuna, dok druge metode daju učenicima priliku da povrate neke od izgubljenih bodova na zadatku. Nastavite čitati za detaljnija uputstva.

Korak

Metoda 1 od 2: Zakrivljene vrijednosti zasnovane na matematičkim proračunima

Korak 1. Postavite “100%” kao najveću vrijednost

Ovo je jedna od najčešćih (ako ne i najčešća) metoda koju nastavnici i predavači koriste za iskrivljavanje ocjena. Ova metoda krivulje zahtijeva od nastavnika da pronađe najvišu ocjenu u razredu i dodijeli tu ocjenu kao novu ocjenu "100%" za zadatak. To znači da iz hipotetičkog „savršenog“boda uzimate najveću ocjenu u razredu, a zatim svakom razredu dodajete razliku, uključujući i onu s najvećom ocjenom. Ako se izvrši ispravno, zadatak s najvećom ocjenom sada će imati savršen rezultat, a svaki drugi zadatak dobit će veći rezultat nego prije.

Na primjer, recimo da je najveći rezultat na testu 95%. U ovom slučaju, budući da je 100-95 = 5, dodat ćemo 5 posto bodova o ocjenama svakog učenika. Ovo će 95% rezultat učiniti 100%, a svaki drugi rezultat 5% većim nego prije.
Ova metoda se također može izvesti korištenjem apsolutnih bodova, a ne postotaka. Na primjer, ako je najveći rezultat 28/30, za svaki ćete zadatak dodati 2 boda bodu.

Korak 2. Koristite ravnu krivulju

Ova tehnika je jedna od najjednostavnijih metoda koja se koristi za krivuljanje vrijednosti. Ova tehnika je posebno korisna kada postoji posebno teško pitanje na zadatku na koje većina učenika ne može odgovoriti u razredu. Da biste ocjenili krivulju na temelju ravne krivulje, jednostavno dodajte isti broj bodova ocjeni svakog učenika. To može biti broj bodova na jedno pitanje na koje većina učenika u razredu nije mogla odgovoriti, ili drugi broj bodova (po dogovoru) za koji mislite da je pošten.

Na primjer, recimo da svi učenici u odjeljenju ne mogu odgovoriti na pitanje vrijedno 10 bodova. U ovom slučaju možete odabrati da svakom učeniku dodate 10 bodova. Ako mislite da učenici ne zaslužuju potpune bodove za pitanja na koja ne mogu odgovoriti, možete odabrati i dodavanje samo 5 bodova.
Ova metoda je vrlo slična prethodnoj, ali nije potpuno ista. Budući da ova metoda ne navodi izričito najveći rezultat u klasi kao maksimalni rezultat od 100%, dopušta mogućnost da “nijedan” od zadataka ne dobije savršen rezultat. Ova metoda dopušta čak i rezultate iznad 100%!

Korak 3. Odredite donju granicu vrijednosti F

Ova metoda krivulje uklanja štetne učinke koje neki vrlo niski rezultati imaju na ocjene učenika. Stoga je ova metoda posebno korisna u situacijama kada je učenik (ili svi učenici u razredu) loše obavio zadatak, ali je od tada pokazao značajno poboljšanje i, prema vašem mišljenju, zaslužuje da ne uspije. U ovom slučaju, umjesto da koristite normalne postotne ocjene za slovne ocjene (90% za ocjene A, 80% za ocjene B itd. Na 50-0% za ocjene F), postavljate donji prag za neuspješne ocjene - minimalnu ocjenu da je više od nule. Ovo sprječava da zadaci koji dobiju loše ocjene imaju drastičan učinak ako se prosječe naspram dobrih ocjena učenika. Drugim riječima, nekoliko loših ocjena nije značajno smanjilo ukupnu ocjenu učenika.

Na primjer, recimo da je učenik potpuno pao na svom prvom testu, s ocjenom 0. Međutim, od tada je jako marljivo učio i postigao je 70% i 80% na sljedeća dva testa. Bez krive, on ima trenutnu vrijednost od 50% - ocjena nije uspješna. Ako postavimo niži prag za neuspješne ocjene od 40%, novi prosjek učenika postaje 63,3% - D. To nije "sjajna" ocjena, ali može biti pravedno u osujećivanju učenika koji je pokazao napredak.
Možete izabrati postavljanje donje granice za poslane zadatke u odnosu na nenaplaćene zadatke. Na primjer, možete odlučiti da je za neuspješne zadatke najniža moguća ocjena 40%, osim ako se zadatak uopće ne podnosi, u tom slučaju 30% je najniža moguća ocjena.

Korak 4. Koristite zvonastu krivulju

Često se raspon ocjena na zadatom zadatku distribuira u obliku koji podsjeća na krivulju zvona - nekoliko učenika dobiva visoke ocjene, većina učenika umjerene ocjene, a nekoliko učenika niske ocjene. Što ako, na primjer, na vrlo teškom zadatku, visoke ocjene su u rasponu od 80%, srednje ocjene su u rasponu od 60%, a niske ocjene su u rasponu od 40%? Da li najbolji učenici u vašem odjeljenju zaslužuju nizak B, a većina učenika niski D? Vjerovatno ne. Koristeći metodu ocjenjivanja zvonaste krivulje, prosjek razreda određujete kao srednji C, što znači da će najbolji učenici dobiti ocjene A, a najgori učenici ocjene F, bez obzira na njihov apsolutni rezultat.

Počnite s određivanjem prosjeka klase (prosjeka). Zbrojite sve ocjene u razredu, a zatim podijelite s brojem prisutnih učenika kako biste odredili prosjek razreda. Na primjer, nakon što ovo učinimo, otkrivamo da je prosjek razreda 66%.
Definirajte ovu vrijednost kao vrijednost srednjeg raspona. Tačna vrijednost koju koristite je prema vašem nahođenju - možda ćete htjeti navesti srednju vrijednost kao C, C+ili čak B-, na primjer. Na primjer, recimo da želimo definirati srednju vrijednost od 66% kao zaokruženu vrijednost C.
Zatim odredite koliko točaka razdvaja vrijednosti slova u vašoj novoj krivulji zvona. Općenito, veći interval bodova znači da je vaša krivulja zvona ugodnija za studente s niskim brojem bodova. Recimo, u našoj krivulji zvona želimo odvojiti naše vrijednosti za 12 bodova. To znači da 66+12 = 78 postaje naša nova B vrijednost, dok 66 - 12 = 54 postaje naša nova D vrijednost, itd.
Stopa prema novom sistemu krivulja zvona.

Korak 5. Koristite linearnu krivulju ocjenjivanja

Ako imate vrlo specifičnu ideju o raspodjeli željenih vrijednosti, ali se stvarne vrijednosti u vašoj klasi ne podudaraju, možda ćete htjeti koristiti krivulju linearne skale. Ova krivulja vam omogućava da prilagodite raspodjelu vrijednosti kako biste dobili prosječnu vrijednost upravo onako kako želite. Međutim, ova metoda također zahtijeva intenzivne matematičke proračune i tehnički koristi različitu krivulju bodovanja za svakog učenika, što neki mogu smatrati nepravednim.

Prvo odaberite 2 neobrađene ocjene (stvarne ocjene učenika) i odlučite koliko želite da budu nakon krivulje. Na primjer, recimo da je prosječna ocjena za zadatak 70% i želite da prosjek bude 75%, dok je najniža ocjena 40%, a najniža ocjena 50%.
Zatim napravite 2 boda x/y: (x₁, y₁) i (x₂, y₂). Svaka x vrijednost jedna je od neobrađenih vrijednosti koje odaberete, dok je svaka y vrijednost rezultirajuća vrijednost zakrivljenja sirove vrijednosti koju ste „htjeli“. U našem primjeru naše točke su (70, 75) i (40, 50).
Uključite svoje vrijednosti u ovu jednadžbu: f (x) = y₁ + ((g₂-y₁)/(x₂-x₁)) (x-x₁). Obratite pažnju na varijablu “x” koja je bez znamenki - za to unesite ocjenu za svaki učenički zadatak. Konačna ocjena koju dobijete za f (x) je nova ocjena zadatka. Da biste potvrdili - morate koristiti jednadžbu za ocjenu svakog učenika.

U našem primjeru, recimo da krivimo zadatak koji ima 80%bodova. Gornju jednadžbu ćemo riješiti na sljedeći način:
- f (x) = 75 + (((50-75)/(40-70)) (80-70))
- f (x) = 75 + (((-25)/(-30)) (10))
- f (x) = 75 + 0, 83 (10)
- f (x) = 83, 3. 80% bodova na zadatku je sada 83, 3%.

Metoda 2 od 2: Pružanje dodatne pomoći učenicima

Korak 1. Ponudite mogućnosti poboljšanja

Ako niste zainteresirani za korištenje složenih formula za ocjenjivanje vaših učenika, ali im ipak želite ponuditi priliku da poboljšaju svoje ocjene na zadatku, razmislite o tome da ponudite studentima priliku da isprave dijelove zadatka koje nisu dobro uradili. dobro prije. Vratite zadatak učenicima i dopustite im da isprave svoje netočne odgovore. Zatim ocijenite odgovore koje su ispravili. Ponudite učenicima neki postotak bodova koje zarade u nastojanju da se poboljšaju i dodajte ove dodatne bodove u prvu ocjenu kako biste dobili konačnu ocjenu.

Recimo da učenik dobije 60 bodova od 100 bodova na testu. Vraćamo mu test i nudimo mu pola ocjene za pitanja koja ispravlja. Učenik je preradio propušteni problem i dobio dodatnih 30 bodova. Zatim mu dajemo 30/2 = 15 dodatnih bodova, tako da je konačni rezultat učenika 60 + 15 = 75 bodova.
Ne tražite samo od učenika da isprave svoje odgovore. Umjesto toga, da biste bili sigurni da u potpunosti razumiju kako raditi na pitanjima od početka do kraja, zamolite ih da u potpunosti prepišu svoje ispravne odgovore.

Korak 2. Uklonite jedno pitanje iz zadatka i ponovite ocjenu

Čak i najbolji učitelji ponekad postavljaju nepravedna ili netočna pitanja na svojim testovima. Ako nakon provjere utvrdite da postoji jedno ili dva određena pitanja koja se većini učenika čine teška, možete ih zanemariti i ocijeniti zadatak kao da nisu tu. Ovo je posebno dobra ideja ako određeno pitanje koristi koncept koji niste naučili svoje učenike ili ako pitanje prevazilazi razumne zahtjeve učenikovih sposobnosti. U tim slučajevima ponovo procijenite zadatke kao da teška pitanja ne postoje.

Međutim, treba napomenuti da ova metoda daje dodatnu težinu pitanjima koja odlučite uključiti u ocjenjivanje. To također može naljutiti studente koji su se dobro snašli na pitanjima koja ste odlučili postaviti - možda biste studentima mogli ponuditi drugi oblik dodatne ocjene

Korak 3. Dajte dodatna pitanja za dodatne ocjene

Ovo je jedan od najstarijih trikova u knjizi. Nakon što zadatak ima loše rezultate za neke (ili sve) vaše učenike, ponudite im poseban problem, projekt ili zadatak koji će, ako ih ispune, povećati njihovu ocjenu. Ovo bi moglo biti dodatno pitanje koje zahtijeva kreativno razmišljanje, dodatni zadatak ili čak prezentaciju - budite kreativni!