Predavanje je više od pukog stajanja pred grupom učenika i čitanja naglas iz knjige ili citiranja nekih činjenica … Kao nastavnik, morate razumjeti učenike i njihove potrebe, ponekad više od njihovih roditelja, kako biste im dali sposobnost življenja. Bez obzira koji predmet predajete ili njihove dobi, ovaj Wikihow će vam pomoći da ocijenite svoje učenike i poboljšate njihovo obrazovno iskustvo. Počnite s 1. korakom da postanete učitelj kakav želite biti.
Korak
1. dio 11: Poznavanje potreba
Korak 1. Identifikujte važne akademske vještine
Razmislite o vještinama koje su vašim učenicima potrebne za uspjeh u životu. Razmislite o vještinama koje ste koristili kao odrasli i kako biste ih mogli usaditi studentima. Ovo je neophodna vještina za život u društvu. Na primjer čitanje i matematika. Neka ovo bude prioritet.
Korak 2. Identificirajte sekundarne vještine kako biste poboljšali život
Nakon što ste stekli prvu vještinu, razmislite o drugoj vještini koja može poboljšati život učenika i omogućiti sretan i produktivan život. Na primjer, kreativne vještine koje ih mogu učiniti rješavačima problema i pružiti im pravi kanal emocija.
Korak 3. Prepoznajte emocionalne i socijalne vještine
Da bi postalo funkcionalno ljudsko biće nisu potrebne samo akademske sposobnosti. Vaši učenici će morati biti u stanju izgraditi samopouzdanje, kao i zdravu sposobnost da se nose sa stresom i razočaranjem i znati kako produktivno komunicirati s drugima. Zamislite koje biste tehnike mogli primijeniti u učionici kako biste pomogli učenicima da razviju te stvari.
Dio 2 od 11: Ciljanje
Korak 1. Stvorite opći cilj
Nakon što identificirate neke od osnovnih vještina koje učenici trebaju imati da bi bili uspješni u životu, pokušajte postaviti neke ciljeve na temelju tih sposobnosti. Na primjer, ako imate posla s učenicima vrtića koji na kraju moraju naučiti čitati, htjet ćete da prepoznaju abecedu i prepoznaju lake riječi.
Korak 2. Postavite određene ciljeve
Nakon što uspostavite opće ciljeve za razred, pokušajte smisliti posebne ciljeve koji mogu ukazivati na to da su opći ciljevi postignuti. Na primjer, postavite cilj da učenik u vrtiću može čitati abecedu od naprijed prema natrag i obrnuto te čitati riječi sa tri slova, na primjer.
Korak 3. Navedite kako se ovaj cilj može postići
Sada kada znate šta želite od svojih učenika, pokušajte ugraditi male vještine koje su im potrebne za postizanje velikog cilja. To će biti male mete i mogu pomoći kao karta. Na primjer, s vrtićima, vaš mali cilj mogao bi biti podučavanje pojedinačnih slova, naučiti prepoznavati zvukove slova ili kako nizati glasove u riječi.
3. dio 11: Izrada nastavnog plana
Korak 1. Stvorite nastavni okvir za postizanje ciljeva
Sada kada imate nastavnu kartu, izradite plan lekcije koji konkretno navodi kako su stupili na pravi put. Svaka vještina koja se mora savladati među ovim malim ciljevima mora se planirati i zapisati.
Korak 2. Razmotrite stilove poučavanja
Prilikom kreiranja nastavnog plana razmislite o stilovima poučavanja. Svaki učenik uči na drugačiji način, a ako želite da cijeli razred ima istu priliku za uspjeh, morate to prihvatiti. Razmislite o upotrebi zvučnih, fizičkih, vizuelnih i pisanih aktivnosti u svojim satovima kad god možete.
Korak 3. Pomiješajte više predmeta kako biste izgradili više vještina odjednom
Ako ste u okruženju u kojem možete kombinirati nekoliko predmeta poput nauke i engleskog ili matematike i historije, pokušajte. Ovo može naučiti učenike da shvate kako se informacije trebaju primijeniti i kako to učiniti u stvarnim situacijama u stvarnom svijetu. Uostalom, život nije podijeljen na nekoliko nastavnih predmeta. Pokušajte pronaći načine za rad s drugim nastavnicima u pružanju participativnih i složenih lekcija.
4. dio 11: Angažovanje učenika
Korak 1. Koristite vizuelna pomagala
Pokušajte koristiti što više vizualnih pomagala u nastavi. Ovo će studentima dati konkretnije primjere o čemu govorite. Složene koncepte ponekad je teško zamisliti, a ako imate slike, moći će privući učenike da ostanu fokusirani na materijalu, a ne sanjaju jer ne mogu pratiti raspravu koja se vodi.
Korak 2. Uradite aktivnosti
Općenito, nemojte držati predavanje duže od 15 minuta. Učenike uvijek trebate aktivirati u procesu učenja. To možete učiniti pružanjem mogućnosti aktivnog učenja, poput korištenja igara, diskusija od učenika do učenika ili pitanja i odgovora (možete ili oni mogu odgovoriti).
Ako postavljate pitanja i odgovore, postavite sistem u kojem svi znaju da imaju svoju ulogu. To pomaže svakom učeniku da bude aktivan. Jedan od načina je da držite staklenku sa imenom učenika ispisanom na štapiću ili ručki sladoleda. Nasumično povucite štapić sladoleda da biste saznali ime učenika koji mora odgovoriti na pitanje. Dodajte otvorena pitanja na koja drugi ljudi mogu odgovoriti ili postaviti
Korak 3. Povežite predmet sa stvarnim svijetom
Budući da je cilj učenja stjecanje vještina iz stvarnog svijeta, uvijek ćete htjeti povezati vještine i informacije u učionici sa stvarnim svijetom učenika i stvarima koje će na njih utjecati u budućnosti. Studenti se ne moraju pitati zašto bi trebali naučiti stvari, ono što nauče i ako to ne možete povezati sa stvarnim svijetom, vjerovatno to ne biste trebali učiti.
-
Matematičke vještine treba vratiti stvarima poput plaćanja računa, dobijanja kredita i budućih zadataka. Jezičke vještine se mogu koristiti za pisanje pisama ili podnošenje zahtjeva za sredstva. Prirodne naučne vještine mogu se povećati popravljanjem oštećenih cjevovoda ili procjenom bolesti. Historijske vještine mogu se koristiti za utvrđivanje političkih vrijednosti i glasovanja na izborima. Sociološke vještine mogu se koristiti za hipotetičku pomoć njihovoj budućoj djeci, prijateljima ili strancima
5. dio od 11: Dopustite samoistraživanje
Korak 1. Pustite učenike napolje
Ne radi se samo o njihovom održavanju aktivnim ili na suncu (iako su to važne stvari). Smisao polaska u školu nije samo izgradnja sposobnosti da se položi test, već i pomoć u suočavanju sa stvarnim svijetom. Pokušajte ih pustiti iz razreda da iskoriste svoje vještine.
Odvedite čas prirodnih nauka na plažu kako biste identifikovali životinjski, biljni svijet ili geološke objekte. Idite na časove jezika na pozorišne probe kako bi vidjeli kako se izbor i percepcija dijaloga mijenjaju u događajima i ulogama. Pokušajte pohađati čas istorije da biste intervjuisali štićenike staračkog doma ili čas sociologije kako biste intervjuisali štićenike zatvora
Korak 2. Neka eksperimentiraju
Dajte svom prostoru za zadatke kreativno tumačenje. Pustite učenike da postavljaju pitanja i slijede drugi put. Dopuštajući im da sami vode svoje lekcije može im pomoći da bolje nauče i ostanu zainteresirani za ono što rade.
Na primjer, u laboratorijskom eksperimentu o stavljanju miševa u labirint, ako vaši učenici pitaju što će se dogoditi ako u labirintu koriste ogledalo, dopustite im
Korak 3. Podržite inovacije
Dopustite svojim učenicima da stvaraju nove stvari. Dajte im široke zadatke sa određenim ciljevima i dopustite im da imaju vlastite metode za postizanje tih ciljeva. To im omogućava da razviju nastavnu metodu koja odgovara njihovom stilu i interesima, fokusirat će njihovu pažnju na zadatak i podržati uspjeh.
Na primjer, pretpostavimo da imate zadatak jezika na kojem učenici moraju napisati određeni broj riječi na, recimo, određenu široku temu. Međutim, recite da je na njima kako će riječi rasporediti. Mogu da prave stripove, pišu pesme, drže govore, eseje šta god žele
Dio 6 od 11: Ojačati nastavu
Korak 1. Interakcija u lekciji
Kada učenici rade na zadatku u razredu ili su dio razreda, možete prošetati po prostoriji i pitati ih šta rade. Pitajte kako stvari idu. Ne pitajte samo šta je pošlo po zlu, već i da li dobro razumiju. Kopajte dublje nego jednostavno, "dobro sam" ili "sve je u redu". Možete čak i objasniti šta rade ili kako razumiju zadatak.
Korak 2. Razgovarajte o slabim tačkama
Nakon zadatka pokušajte vidjeti opće performanse časa. Pokušajte identificirati uobičajene ili zajedničke probleme i razgovarajte o njima. Razgovarajte o tome zašto je lako napraviti ovu grešku i identificirajte problem. Razgovarajte o boljem pristupu ili rješenju.
Korak 3. Povremeno pregledajte stari materijal
Nemojte pričati o nečemu zaista starom od početka godine i nikada više o tome. Pokušajte ga uvijek povezati s novim materijalom o prošlom materijalu. Ovo će pojačati naučeno, baš kao što učenje jezika zahtijeva svakodnevnu praksu.
Na primjer, učenje engleskog o pisanju rada može raspravljati o narativnom pisanju o tome kako argumentirano pisanje može stvoriti emocionalne efekte i kako tonalitet može dati različitu percepciju
Dio 7 od 11: Praćenje napretka
Korak 1. Kreirajte uravnotežen test
Jeste li ikada polagali test koji je bilo previše jednostavno za polaganje ili ispit koji je sadržavao samo materijal iz posljednja tri dana nastave, a ne sav materijal iz semestra? Ovo iskustvo može vam pomoći da shvatite važnost balansiranja sadržaja testa. Napravite gradivo prema važnosti testa i napravite uravnoteženu ocjenu testa koja učenicima nije previše laka ili teška.
Korak 2. Razmotrite alternative standardizovanim testovima
Standardizirani testovi ponekad su netočni u procjeni sposobnosti učenika u predmetu. Pametni studenti također mogu imati velikih poteškoća pri izradi testova, a učenici koji ne usvajaju znanje mogu biti odlični polaznici. Pokušajte pronaći alternativne metode koje ne vrše preveliki pritisak na učenike da uvijek uspiju na određeni način.
Razmislite o obrazovnim evaluacijama, a ne o auditiranju. Zamolite svoje učenike da vide stvarni svijet kako bi iskoristili naučeno znanje i zamolite ih da napišu rad ili prezentaciju o tome kako će se nositi sa situacijom. To će ojačati njihove sposobnosti i pružiti priliku ne samo da razumiju materijal, već i razumiju njegovu funkciju
Korak 3. Malo uvrnite svoju prezentaciju. Općenito govoreći, zasigurno je važna vještina
Međutim, ne uče to svi nasilno. Pokušajte vježbati prezentacijske vještine svojih učenika ne samo da znate njihovo znanje o danom materijalu, već i njihove vještine javnog govora. Nakon što naprave lakšu prezentaciju, možete ih zamoliti da naprave prezentaciju na satu i vidjeti za šta su sposobni.
- Možete zamoliti učenike da samostalno izlažu prezentacije, samo vama. Ovo bi trebalo učiniti više kao intervju. To će ih olakšati i pomoći im da učinkovitije izgrade prezentacijske vještine. Takođe vam daje priliku da postavite pitanja i procijenite sposobnosti svojih učenika.
- Uvijek ih možete zamoliti da drže prezentacije kolegama studentima. Oni to mogu učiniti upola kao što su radili s vama prije, ili ih možete zamoliti da govore ispred panela (druga grupa učenika). Zamolite učenike koji ocjenjuju da donesu popis prethodnih pitanja, koja će tada postati iskustvo poučavanja i način na koji će pokazati da razumiju predstavljeno gradivo.
8. dio 11: Nagrađivanje uspjeha, korištenje neuspjeha
Korak 1. Neka vaši učenici odaberu svoju nagradu
Napravite popis prihvatljivih nagrada za odlične performanse, pojedinačno i za cijeli razred, dopuštajući svojim učenicima da sami odluče kako žele biti nagrađeni. Pomaže im da znaju da je ova nagrada pravi poticaj, a ne nešto što im dajete, što ih ne motivira da rade više.
Korak 2. Ne gledajte neuspjeh, pogledajte mogućnosti
Kada učenik napravi grešku, nemojte to gledati kao takvo. Ne doživljavajte to kao neuspjeh i ne dopustite im da to vide kao neuspjeh. Pomozite im da pokušaju i nježno ukažu na pravi put. Zapamtite, nemojte reći "pogrešno". Umjesto toga recite „skoro“ili „dobar trud“. Upamtite da će vještine naučene pokušajem i greškom biti moćnije nego samo pokušavajući i biti u pravu ili na načine koje zapravo ne razumiju.
Korak 3. Pokušajte pružiti opće nagrade
Tradicionalna nastavna okruženja imaju tendenciju stvaranja sistema u kojem će učenici koji ne postižu uspjeh zavidjeti onima za koje se čini da se ne moraju truditi. Želite stvoriti atmosferu u kojoj učenici žele raditi zajedno, a ne stigmatizirati uspjeh. To će pomoći vašim učenicima da postanu funkcionalniji kao odrasli i pripremiti ih za svijet rada. Učinite to uvođenjem grupnih nagrada gdje će individualni uspjeh dijeliti cijeli razred.
Na primjer, postavite sistem u kojem će, ako bilo koji učenik dobije savršen rezultat u razredu, svi ostali biti nagrađeni. Svima ćete dati nekoliko dodatnih bodova ili pitati studente očekuju li drugu nagradu. To će im pomoći da zajedno rade na boljim rezultatima i prenose uspjeh uspješnih učenika na svoje drugove iz razreda
9. dio 11: Zadovoljavanje emocionalnih potreba
Korak 1. Neka se osjećaju jedinstveno i potrebno
Cijenite svakog učenika pojedinačno, zbog kvaliteta koje ga čine jedinstvenim ljudskim bićima. Poboljšajte njihov kvalitet. Morate omogućiti studentima da osjete da imaju šta ponuditi i doprinijeti. To može povećati njihovo samopouzdanje i pronaći odgovarajući put u njihovom životu.
Korak 2. Potvrdite njihove napore
Čak i ako učenici ulažu samo povremene male napore, te napore treba vidjeti i cijeniti. Ne osuđujte, već budite zahvalniji. Ako naporno rade, pokušajte to cijeniti. Na primjer, ako učenik uspije podići ocjenu sa D na B+, mogao bi dobiti dodatno pojačanje davanjem ocjene A zbog velikog napora da uspješno podignu tako visoku ocjenu.
Korak 3. Poštujte
Veoma je važno poštovati studente. Nije važno jesu li srednjoškolci koji rade na disertaciji ili vrtići, tretirajte ih kao inteligentna i sposobna ljudska bića. Dajte im samopoštovanje i oni će učiniti isto vama.
Dio 10 od 11: Traženje povratnih informacija
Korak 1. Pitajte učenike za doprinos
Zatražite doprinos kako biste stekli percepciju o tome šta se dešava i šta nije u redu u učionici. Možete ih pitati privatno ili putem anonimnih anketa da saznate što misle o onome što se događa u učionici.
Korak 2. Pitajte članove porodice za doprinos
Pitajte roditelje svojih učenika za doprinos. Mogu primijetiti poboljšanja u sposobnostima svog djeteta, povećano samopouzdanje ili socijalne vještine. Možda su nešto vidjeli. Sticanje vanjske perspektive pomaže vam da budete sigurni da se promjene koje vidite u učionici nastavljaju izvan učionice, kao i pomaže u hvatanju problema koje možda ne vidite u učionici.
Korak 3. Pitajte šefa za ulaz
Ako ste učitelj u učionici, zamolite direktora ili nekog iskusnijeg učitelja da dođe u učionicu i posmatra vas na poslu. Dobivanje vanjskog unosa pomoći će vam, ali ne zaboravite biti otvoreni za kritiku.
Dio 11 od 11: Nastavite učiti
Korak 1. Nastavite da se razvijate
Čitajte najnovije časopise ili radove sa konferencija da biste bili u toku sa najnovijim inovativnim metodama i najnovijim inženjerskim idejama. To će vam pomoći da ne zaostanete u svojim metodama.
Korak 2. Idite na čas da osvježite svoje znanje
Pohađajte nastavu na lokalnom univerzitetu kako biste osvježili svoje znanje. Ovo vam pomaže da se sjetite tehnike koju ste zaboravili ili strategije koju ste zaboravili koristiti.
Korak 3. Posmatrajte druge nastavnike
Promatrajte ne samo one koji su dobri u svom poslu, već i one koji nisu tako dobri. Pogledajte dobre i loše stvari koje se dešavaju. Zapišite bilješke i pokušajte koristiti ono što naučite u učionici.
Korak 4. Refleksija
Na kraju dana/lekcije/tromjesečja/semestra pokušajte razmisliti o onome što ste radili na času. Šta radite dobro. Šta nije dovoljno dobro i šta se može poboljšati. Ono što više ne možete.
